幼兒園課程定義到活動上,發展到學到什么,對學習者得一種關注,理論上吸引人,實踐上難執行。
課程也需要具體的形式
學科或教材,教師容易把握和理解,容易導致見物不見人
學習經驗,容易解決教育中無兒童的問題,但是教師不容易操作。
走出兩難困境的方法,視角轉向兩者的結合處,即活動。
活動本身總要有主體,活動的對象,對兒童來講,游戲就有價值,游戲中,兒童就是主體,就是活動者。
為什么要用活動來解釋課程?
1.同時注意活動的兩個方面,活動者,活動的對象
2.活動本身也是 ? 比較容易把握和控制
活動本身有雙重轉換性
外在的對象和活動方式向內部轉換
主體的主觀經驗也可以外化