幼兒園課程定義到活動上，發展到學到什么，對學習者得一種關注，理論上吸引人，實踐上難執行。
課程也需要具體的形式
學科或教材，教師容易把握和理解，容易導致見物不見人
學習經驗，容易解決教育中無兒童的問題，但是教師不容易操作。
走出兩難困境的方法，視角轉向兩者的結合處，即活動。
活動本身總要有主體，活動的對象，對兒童來講，游戲就有價值，游戲中，兒童就是主體，就是活動者。
為什么要用活動來解釋課程？
1.同時注意活動的兩個方面，活動者，活動的對象
2.活動本身也是 ？ 比較容易把握和控制
活動本身有雙重轉換性
外在的對象和活動方式向內部轉換
主體的主觀經驗也可以外化
