教育學02
三教育的發展
古代的教育
中國 夏代就出現學校 西周：學在官府
奴隸社會： 六藝（禮樂射御書數）
春秋戰國 私學
孔子 儒家 封建社會：四書五經
四書《論語》《孟子》《大學》《中庸》
五經《禮》《易》《春秋》《詩》《書》
西方
蘇格拉底：問答式教學法，啟發式
奴隸 雅典（文化、豐富）與斯巴達式教育（軍人、野蠻、單一）
封建 教會教育（宗教人士）與騎士教育（騎士）
古代教育的特征
1）階級性
2）道統性
3）專制性
4）刻板性
5) 象征性
6)教育與生產勞動相脫離
7）個別教學模式
文藝復興時期
特點 人文化 古典主義 要求改革教育方法 貴族性
近代
表現在：
1、國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起
2、初等義務教育的普遍實施
3、教育的世俗化
4、重視教育立法、以法治教
5、教育與生產勞動相結合
20世紀以后的教育
特點：
1、教育的終身化
2、教育的全民化
3、教育的民主化
4、教育的多元化
5、教育技術的現代化
第二節教育學的發展
什么是教育學？教育學是一門以教育現象及教育問題為研究對象，探索教育規律的科學。
中國古代的教育思想
孔子 思想家教育家 性相近習相遠 啟發教學 因材施教
我國、世界上第一本教育專著《學記》
西方
蘇格拉底 哲學家 三步 一、蘇格拉底諷刺 二、定義 三、助產
柏拉圖 哲學家 思想家 《理想國》
亞里士多德 百科全書的哲學家 教育事業應該是公共的
教育學的建立于變革
捷克 夸美紐斯《大教學論》人是自然的一部分 是泛智論者，班級授課制
盧梭 法國 啟蒙思想家 《愛彌兒》小說 兒童順其自然
裴斯泰洛奇 瑞士 是第一個提出“教育心理化”口號的教育家。
